ŠkVP ISCED2

        • ISCED 2

        • Školský vzdelávací program

          ISCED 2

          1. Charakteristika školského vzdelávacieho program
            1. Pedagogický princíp školy
            2. Zameranie školy a stupeň vzdelania
            3. Profil absolventa ISCED 2
            4. Výchovno-vzdelávacie stratégie
            5. Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálnymi potrebami
            6. Zabezpečenie výučby mimoriadne nadaných žiakov
            7.  Zabezpečenie výučby žiakov so zdravotným znevýhodnením
            8.  Zabezpečenie výučby žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia
            9. Začlenenie prierezových tém
            10. Vzdelávacie oblasti

           

          Školský vzdelávací program Základnej školy s materskou školou Vikartovce vychádza z výchovno-vzdelávacích cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (Školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre 1. a 2. stupeň základných škôl. Na ZŠ sme vypracovali dva druhy školského vzdelávacieho programu:

          • Inovatívne a hravo v našej škole A – pre triedy s posilneným vyučovaním matematiky, slovenského jazyka a literatúry a cudzích jazykov so zameraním na čitateľskú gramotnosť 
          • Inovatívne a hravo v našej škole B – pre triedy s  posilneným vyučovaním hlavných predmetov so zameraním na čitateľskú gramotnosť, telesnú a športovú výchovu a technickú výchovu.

           

          1.1 Pedagogický princíp školy

          Cieľom základného vzdelávania v našej škole je pomôcť žiakom utvárať a postupne rozvíjať kľúčové kompetencie a poskytnúť spoľahlivý základ všeobecného vzdelania orientovaného hlavne na situácie blízke životu a na praktické využitie.

          Cieľom našej školy je:

          • vytvoriť kvalitné podmienky na rozvoj vedomostí a schopností každého žiaka s ohľadom na jeho intelektuálne, povahové a fyzické možnosti v súlade so štátnym a školským vzdelávacím programom.
          • rozvíjať individuálne schopnosti žiakov, podporovať rozvoj talentu a záujmov žiakov
          • zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov pre Testovanie 5 a Testovanie 9  v predmetoch Slovenský        jazyk a literatúra a Matematika
          • čo najlepšie pripraviť svojich žiakov na ďalšie štúdium a na život, preto venujeme zvýšenú  pozornosť vyučovaniu cudzích jazykov - Anglického jazyka ako prvého cudzieho jazyka  a podporovať znalosť Nemeckého jazyka ako druhého cudzieho jazyka
          • podporovať zdravý životný štýl a budovať pozitívny vzťah k športu
          • učiť žiakov využívať moderné informačné a komunikačné technológie na vzdelávacie účely, aby ich boli schopní využívať v ďalšom vzdelávaní
          • viesť žiakov k tvorivému mysleniu, kritickej analýze a tímovej práci
          • učiť žiakov vyjadrovať vlastný názor a rešpektovať názory iných
          • učiť žiakov učiť sa a motivovať k celoživotnému vzdelávaniu
          • vychovávať morálne vyspelých, zodpovedných, inteligentných ľudí pripravených na ďalšie vzdelávanie
          • rozvíjať vlastenencké cítenie, pozitívny vzťah k prírode, regiónu , histórií a národu.

          Naše ďalšie ciele:  

          • skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou
          • podporovať nové formy a metódy práce
          • podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka
          • posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast.

           

          1.2 Zameranie školy a stupeň vzdelania

          Základným cieľom je výchovno-vzdelávacia činnosť, zvládnutie učiva základnej školy, príprava žiakov na úspešný prechod na ďalší stupeň škôl, výučba cudzích jazykov (anglického a nemeckého), zdokonaľovanie zručnosti v IKT a pohybová zdatnosť.

          Dôraz sa kladie nielen na rozvíjanie talentov, ale snahou školy je zapojiť väčšinu detí do rôznych súťaží, kde môžu získať skúsenosti i povzbudenie do ďalšieho života. Na aktívne vyplnenie voľného času detí škola ponúka záujmové krúžky rôzneho zamerania - športové, umelecké, vzdelávacie, jazykové, práca s PC i príprava na prijímacie skúšky pre žiakov 9. ročníka.
          Ďalším  cieľom  je  všestranný rozvoj osobnosti každého žiaka, ktorý sa snažíme  dosiahnuť diferencovaným prístupom pedagógov k žiakom, vzťahmi v škole, spoločnými zážitkami učiteľov a žiakov, vedením žiakov k tvorivej práci, k samostatnému mysleniu, k zodpovednému rozhodovaniu, k spriazneniu s prírodou a jej zákonmi, k súladu so všeobecne uznávanými životnými a mravnými hodnotami a demokratickými občianskymi postojmi. Na dosiahnutie tohto cieľa ponúkame  žiakom širokú škálu vzdelávacích a mimoškolských aktivít.

          Za ďalšie z priorít považujeme rozvoj pohybových schopností, viesť žiakov k zdravému životnému štýlu. Naším cieľom je  rozvíjať schopnosti športovo talentovaných žiakov, podporovať športovými aktivitami aj ostatných žiakov školy. Aj naďalej dosahovať s talentovanými žiakmi výrazný úspech v rámci okresu, kraja, Slovenska. Organizovať  lyžiarsky výcvik, kurz korčuľovania, plávania  a pobyt detí v škole v prírode.

          Adaptujeme žiakov zo znevýhodneného prostredia na školské prostredie v nultom a prvom ročníku. Aby sme pomohli deťom, ktoré pochádzajú zo sociálne znevýhodneného a málo podnetného prostredia alebo nenavštevovali predškolské zariadenie a z rozličných dôvodov majú odloženú povinnú školskú dochádzku zriaďujeme nultý ročník. K rómskym žiakom a ich rodičom, ktorí si vyžadujú osobitnú starostlivosť sa snažíme pristupovať individuálne. Snažíme sa podieľať  na plnení úloh vyplývajúcich z Národného programu podpory zdravia, najmä v súvislostí s realizáciou projektu Svetovej zdravotníckej organizácie. K zvýšeniu kvality vzdelávania na škole by sme chceli prispieť vybudovaním telocvične. Zapojením sa do projektov v rámci  sme skvalitnili výchovno-vzdelávací proces vedomosťami a poskytnutými učebnými pomôckami pre žiakov, ktoré využívajú vo vyučovacom procese.

          U žiakov so slabšími vyučovacím výsledkami - Inovatívne a hravo v našej škole B -  sa zameriame na posilnenie hlavných vyučovacích predmetov so zámerom zlepšiť čitateľskú, matematickú gramotnosť, pohybovú a manuálnu zručnosť.

          Silnou stránkou školy je vybavenie technikou z projektu Vybavenie odborných učební.

          Škola ponúka vyučovanie 2 cudzích jazykov – anglického a nemeckého jazyka. Škola poskytuje žiakom aj bohatú mimoškolskú činnosť. Pod odborným vedením pedagógov pracuje na škole každý rok aspoň 15 záujmových krúžkov. Spestrením vyučovacieho procesu sú netradičné formy vyučovania – projektové, blokové, zážitkové vyučovanie. Prostredníctvom školských akcií vytvárame priestor všetkým žiakom ukázať nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri tvorbe rôznych foriem prezentácií.

          K silným stránkam školy patrí aj zapájanie sa do rôznych projektov, vďaka ktorým sme získali prevažnú časť didaktickej techniky.

          Zároveň chceme vytvárať na škole klímu podporujúcu vysokú úroveň pracovných výkonov so zameraním na slobodný a tvorivý rozvoj žiakov, pedagógov a zamestnancov školy.

           

          1.3 Profil absolventa

          Profil absolventa vychádza zo Školského vzdelávacieho programu, ktorý je v súlade so Štátnym vzdelávacím programom. Absolvent ZŠ by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti. Naším cieľom je viesť žiaka k osvojovaniu si základných princípov efektívnej komunikácie, aby si vážil sám seba, rešpektoval druhých, naučil sa vyjadriť svoj názor kultivovaným spôsobom, vedel sa rozhodovať, orientovať vo svojom okolí a v celej našej spoločnosti.

          Absolvent má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:

          a/ sociálne komunikačné spôsobilosti

          • vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,
          • uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
          • na základnej úrovni využíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie,
          • rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,
          • v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

           

          b/ spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

          • žiak používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a má  schopnosť používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie
          • rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov,

           

          c/ spôsobilosť v oblasti informačnej a komunikačnej technológie

          • žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
          • dokáže komunikovať pomocou elektronických médií,
          • uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
          • rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním IKT

           

          d/ spôsobilosť učiť sa

          • získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
          • na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky,
          • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
          • zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok,

           

          e/ spôsobilosť riešiť problémy

          • vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
          • overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
          • pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom,

           

          f/ osobné, sociálne a občianske spôsobilosti

          • uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti,
          • uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
          • sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie,
          • uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje,
          • účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody,
          • ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci,
          • podieľa sa  na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov,

           

          g/ spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

          • dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
          • dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky
          • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
          • cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
          • rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor
          • pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
          • správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám a rolovým funkciám.

           

          1.4 Výchovno–vzdelávacie stratégie

          Sústava postupov naplňovania kľúčových kompetencií ŠkVP ZŠ predstavuje základné výchovné a vzdelávacie stratégie vedúce ku stanoveným cieľom školy a jej ŠkVP. V rámci výchovného procesu, vo vyučovaní i mimo neho, budú uplatňované všetkými pedagogickými zamestnancami.

          V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie, schopnosť komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy a prácu v skupine.

          Vo výchovno–vzdelávacom procese využívame  didaktickú techniku (interaktívna  tabuľa, dataprojektor, PC, tablet, vizualizér, dobot, ...).

          Formou didaktických hier zrealizujeme cvičenia a pobyt v prírode v obci a blízkom okolí obce.

          Dbať budeme aj naďalej na osvojenie si zdravého životného štýlu, viesť deti k ochrane vlastného fyzického i psychického zdravia, zvýšenú pozornosť budeme venovať  prevencii drogových závislostí nielen besedami s odborníkmi, športovými aktivitami či prácou s odbornou literatúrou, ale aj blokovým a projektovým vyučovaním.

          Projektovým vyučovaním, využívaním IKT, nenásilnou zábavnou formou s využitím prvkov dramatickej výchovy a didaktických hier chceme u žiakov vzbudiť záujem o cudzí jazyk (anglický) a kultúru, tradície a zvyky tohto národa. Porozumenie komunikácie v cudzom jazyku bude prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a bude rovnomerne podporovať jeho emocionálne, kreatívne, sociálne a kognitívne schopnosti.

          Prostredníctvom mimoškolských  aktivít prehlbujeme u žiakov enviromentálne cítenie a organizujeme pravidelne vychádzky, túry do okolia. Zameriavame sa na turistiku, ktorou žiaci bližšie spoznávajú krásy prírody ako sú Kozie chrbty s najvyšším vrchom Kozí kameň, kde prebieha hlavné európske rozvodie, zdolávajú aj najvyšší vrch Nízkych Tatier Kráľovu hoľu, odkiaľ obdivujú krásnu scenériu širokého okolia, podieľame sa na čistení studničiek, oboznamujeme sa s niekdajšími baňami a obsahom ich nerastných surovín. V chotári obce sa nachádzajú viaceré, dnes už nefungujúce zasypané štôlne. V každom ročnom období uskutočňujeme turistický pochod k Prameňu Hornádu, ktorý je v ochrannom pásme Národného parku Nízke Tatry. Škola a učitelia slovenského jazyka a literatúry úzko spolupracujú s obecnou a školskou knižnicou, kde si žiaci formujú čitateľské návyky a zdokonaľujú sa v oblasti čitateľskej gramotnosti.

          Talentovaných žiakov pripravíme a zapojíme do rôznych súťaží a projektov. Naším cieľom je spestriť vyučovanie na 2. stupni ZŠ rozmanitými metódami a formami práce, pretože v tomto veku, kedy sú žiaci ešte tvárni, môžeme najviac ovplyvniť ich osobnostný vývoj a v budúcnosti aj kvalitu života.

          Podrobne sú tieto stratégie vyučovania rozpracované v učebných plánoch jednotlivých predmetov.

           

          Stratégie naplňovania kľúčových kompetencií

          I. Kompetencie k učeniu:

          - učiteľ zaraďuje prácu s textom, učí žiakov pracovať s textom a vedie ich k porozumeniu  jeho   obsahu,

          - učiteľ kladie dôraz nielen na techniku čítania, ale hlavne na čítanie s porozumením,

          - učiteľ vedie žiakov ku zručnostiam klásť otázky,

          - učiteľ vytvára v triede také podmienky, vďaka ktorým majú žiaci radi vyučovacie predmety,

          - učiteľ vedie žiakov k spätnej väzbe,

          - učiteľ vzbudzuje zvedavosť žiakov tým, že objasňuje zmysel a cieľ ich učenia, čím sa snaží vyvolať u žiakov potrebu celoživotného učenia,

          - učiteľ opakuje a precvičuje učivo, podáva žiakovi spätnú väzbu,

          - používa najrôznejšie metódy a formy vyučovania, čím učiteľ vedie žiakov k uvedomeniu si medzipredmetových vzťahov (napr. projekty, blokové vyučovanie...),

          - učiteľ vedie žiakov k samostatnosti, ku schopnostiam organizovať si svoj čas, uplatňovať vlastné nápady a tvorivosť, k snahe zapojiť sa do väčšiny školských a mimoškolských aktivít,

          - vo vyučovaní učiteľ uprednostňuje individuálny prístup k žiakom, ktorý podmieňuje zažitie školského úspechu každému žiakovi,

          - osobnostný a sociálny rozvoj bude realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.

           

           II. Kompetencie k riešeniu problémov:

          - učiteľ poskytuje žiakom priestor k samostatnému riešeniu úloh, vedie ich k rôznym možnostiam riešenia,

          - učiteľ rozvíja u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie, - učiteľ vedie žiakov k vypracovávaniu referátov či iných samostatných výstupov,

          - učiteľ vedie žiakov k vyhľadávaniu informácií a k ich triedeniu podľa dôležitosti a obsahu,

          - učiteľ pracuje s chybou žiaka, vedie žiakov, aby s ňou aj on sám dokázal pracovať,

          - učiteľ zadáva k riešeniu také úlohy, ktoré sú primerané veku žiaka a jeho možnostiam, a ktoré majú spojitosť so životom žiaka,

          - učiteľ vedie žiakov ku spoločnému riešeniu problémov a nájsť čo najviac spôsobov riešenia, k diskusii, k sebahodnoteniu a k vzájomnému hodnoteniu,

          - učiteľ postupne vedie žiakov k vytváraniu vlastných postupov riešenia a k určeniu a rozpoznávaniu problémov,

          - učiteľ vedie žiakov k prezentácii svojich prác na verejnosti a k účasti na najrôznejších akciách a súťažiach čím prispieva k tvorivému mysleniu žiaka.

           

          III. Kompetencie sociálne komunikačné:

          - učiteľ vedie žiakov k diskusii a k dodržiavaniu pravidiel diskusie,

          - učiteľ vedie žiakov k akceptácii názoru iného človeka,

          - učiteľ sa zameriava na rozvoj komunikačných zručností v materinskom jazyku a od druhého ročníka aj v cudzom jazyku,

          - učiteľ vedie žiakov k priateľskému vzťahu medzi žiakmi celej školy, k spolupráci medzi triedami a žiakmi iných škôl,

          - učiteľ rozširuje slovnú zásobu žiakov vysvetľovaním pojmov, mimočítankovým čítaním, - učiteľ umožňuje žiakom, aby svoje nápady realizovali v rôznych projektoch,

          - učiteľ vedie žiakov k prezentovaniu vlastnej práce,

          - učiteľ vedie žiakov ku kultivovanému používaniu jazyka, k slušnému vyjadrovaniu, ktoré je základom k úspechu v živote človeka,

          - učiteľ vedie žiakov k tomu, aby svoje názory podložili argumentom.

           

           IV. Kompetencie osobné, sociálne a personálne:

          - učiteľ vedie žiakov k zodpovednosti za svoje správanie,

          - učiteľ sa správa k žiakom tak, ako sám očakáva, že sa oni budú správať k nemu,

          - učiteľ spolu so žiakmi vytvára triedne pravidlá,

          - učiteľ zaraďuje do vyučovania prácu v skupine,

          - učiteľ vedie žiakov k rozlišovaniu rôznych rolí v tímovej práci a jej význam,

          - učiteľ dáva žiakom priestor, aby vyjadrili svoje názory, motivuje ich k tomu,

          - učiteľ nabáda žiakov, aby vedeli odmietnuť každé jednanie a správanie, ktoré ničia dobré kolektívne vzťahy, poprípade sú v rozpore so zákonom.

           

          V. Občianske kompetencie:

          - učiteľ vedie žiakov k rešpektovaniu vlastnej a cudzej práce a názorov,

          - učiteľ vedie žiakov k dodržiavaniu stanovených pravidiel,

          - učiteľ sa snaží byť žiakom príkladom,

          - učiteľ vedie žiakov k tomu, aby sa podieľali na spoločensky prospešných akciách,

          - učiteľ vedie žiakov k tomu, aby sledovali dianie v spoločnosti a vyjadrovali sa k nemu,

          - učiteľ vysvetlí žiakom, že je v poriadku, ak zmenia odôvodnene svoj názor,

           

           VI. Pracovné kompetencie:

          - učiteľ vedie žiakov k dodržiavaniu školského poriadku a bezpečnosti práce,

          - učiteľ vedie žiakov, aby neničili a chránili dielo iných ľudí,

          - učiteľ vedie žiakov k tomu, aby si dokázali rozvrhnúť svoj pracovný čas a dodržiavali pritom pravidlá psychohygieny,

          - učiteľ vedie žiakov k rôznym manuálnym zručnostiam, ktoré využijú vo svojom budúcom živote,

          - učiteľ vedie žiakov k posudzovaniu svojich reálnych možností,

          - učiteľ uskutoční exkurzie na rôzne pracoviská, v ktorých by sa mohli žiaci v budúcnosti pracovne uplatniť,

          - pri samostatnej práci žiakov učiteľ dbá, aby ju žiaci zvládli a dokončili.

           

          VII.  Kompetencie v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:

          -  učiteľ vedie žiakov k používaniu základného matematického myslenia,

          -  učiteľ rieši so žiakmi rôzne praktické problémy v každodenných situáciách,

          - učiteľ vedie žiakov k používaniu matematických modelov logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely),

          - učiteľ rozvíja u žiakov schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov,

          - učiteľ vedie žiakov k ochrane životného prostredia, zapája žiakov do projektov týkajúcich sa ochrany prírody a životného prostredia.

           

           VIII. Kompetencie v oblasti IKT:

          - učiteľ ako pravidelnú súčasť vyučovania zaraďuje prácu s vybranými informačnými a komunikačnými technológiami,

          - učiteľ vedie k práci s informáciami (k ich kategorizácii, overovaniu, kontroluje poznámky v pravidelných časových intervaloch),

          - učiteľ vedie žiakov, aby si osvojili základy potrebných počítačových aplikácií, aby získali základy algoritmického myslenia,

           - učiteľ upozorňuje žiakov na existujúce riziká spojené s využívaním internetu a IKT.

           

           IX. Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

          - učiteľ pracuje so žiakmi tak, aby sa dokázali vyjadrovať na úrovni kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a vyjadrovacích prostriedkov,

          - učiteľ vedie žiakov k uvedomovaniu si významu umenia, ľudových tradícií a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

          - učiteľ vedie žiakov k tolerancii a empatickému vnímaniu prejavov iných kultúr,

          - učiteľ vedie žiakov, aby si vážili, rešpektovali a chránili kultúrno-historické dedičstvo a kultúrne tradície svojej obce,

          - učiteľ vedie žiakov ku kultúrnemu správaniu.

           

           

          1.5 Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálnymi potrebami

          Naším cieľom je týmto deťom cestu za múdrosťou uľahčiť a sprevádzať ich k dospelosti, aby mohli vyrásť v šťastnú a hlavne spokojnú osobnosť. Sme prístupní začleniť do bežných tried aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Žiakom s ŠVVP  je vo výchovno-vzdelávacom procese zabezpečený individuálny prístup a pomoc asistenta učiteľa. Zapájaní sú do záujmových útvarov so zameraním na šport a výpočtovú techniku, do kultúrno-spoločenských programov a súťaží.

          Na škole máme 1 špeciálnu triedu, špeciálneho pedagóga a 2 asistentov učiteľa. Žiaci s ŠVVP sú začlenení aj v bežných triedach. Spolupracujeme intenzívne s centrami pedagogicko-psychologického a špeciálno-pedagogického poradenstva. Pre žiakov s ŠVVP v bežných triedach  jednotliví vyučujúci vypracujú individuálne plány, ktoré konzultujú so  špeciálnym pedagógom  alebo psychológom žiaka. Triedny učiteľ  žiaka s ŠVVP koordinuje jeho vyučujúcich a stará sa o príslušnú dokumentáciu.

           

           

          1.6  Zabezpečenia výučby  mimoriadne nadaných  žiakov

          Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je dosiahnuť optimálny rozvoj ich nadania a pripraviť ich na tvorivé využitie tohto nadania v prospech spoločnosti.

          Takmer v každom ročníku sa nachádzajú aj žiaci, ktorí majú talent v určitej výchovno-vzdelávacej oblasti. Svedčí o tom aj celý rad pochvál riaditeľom školy za vzornú reprezentáciu školy, ktoré dostávajú žiaci počas celého školského roka.

          Na konci školského roka sú tieto deti spravidla oceňované knižnými odmenami. Každý rok máme úspešných žiakov v okresných, krajských, ale aj celoslovenských súťažiach a olympiádach v matematike, v slovenskom jazyku a literatúre, dejepise, geografii, fyzike, informatike a matematickej pytagoriáde. Výrazné úspechy zaznamenávame aj v okresných literárnych, výtvarných a športových súťažiach.

          Snažíme sa vytvoriť čo najlepšie podmienky na vzdelávanie nadaných detí. Vyučujúci im venujú pozornosť počas vyučovania aj mimo neho. Stretávajú sa s nimi v rámci krúžkov, ale aj vo svojom voľnom čase pred aj po vyučovaní. Pri svojej práci s nadanými deťmi využívajú svoje skúsenosti, zhromaždené materiály a internet. Poskytujeme týmto deťom veľké množstvo podnetov, možností a príležitosti na rozvoj ich talentu.

          Rodičia a predstavitelia verejnosti posudzujú školu a jej úroveň aj na základe toho, aké úspechy vykazujú žiaci v súťažiach a olympiádach. Naším cieľom bude aj do budúcnosti vyhľadávať nadané deti a venovať sa rozvoju ich talentu.

           

          1.7  Zabezpečenia výučby  žiakov  so zdravotným  znevýhodnením.

          Škola je otvorená pre všetkých žiakov. Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením je okrem všeobecných cieľov, vychovávať a vzdelávať týchto žiakov tak, aby čo najviac rozvinuli vlastné kompenzačné mechanizmy. Pre každého začleneného žiaka je vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program, na ktorom sa podieľa triedny učiteľ s jednotlivými vyučujúcimi v spolupráci so špeciálnym pedagógom a výchovným poradcom.

          Pri hodnotení týchto žiakov každý vyučujúci prihliada na druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia.

           

          1.8  Zabezpečenia výučby žiakov zo sociálne  znevýhodneného  prostredia:

          Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov zo SZP je eliminovanie nevhodných návykov vyplývajúcich zo sociálneho znevýhodnenia a dosiahnutie primeraného rozvoja ich schopností.

          Aby sme pomohli deťom, ktoré pochádzajú zo SZP  alebo nenavštevovali predškolské zariadenie a z rozličných dôvodov majú odloženú povinnú školskú dochádzku, zriaďujeme nultý ročník. Výchova a vzdelávanie detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia sa uskutočňuje v škole v bežných triedach s využitím moderných metód a foriem práce, aby dosiahli primeraný stupeň vzdelania a začlenenia sa do spoločnosti. Podmienkou úspechu pri práci s týmito žiakmi je neustála komunikácia s rodičmi žiaka.

           

           

          1.9  Začlenenie prierezových tém

          Prierezové témy sú povinnou súčasťou obsahu vzdelávania. Prelínajú sa cez všetky vzdelávacie oblasti. Odrážajú aktuálne problémy súčasnosti, sú určitým návodom na ich prevenciu a riešenie. Zároveň slúžia aj na prehĺbenie základného učiva. Prepájajú rôzne oblasti základného učiva, prispievajú ku komplexnosti vzdelávania žiakov a pozitívne ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania kľúčových kompetencií žiakov. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezovej tematiky je používanie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód.

           

          DOPRAVNÁ VÝCHOVA

          Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov ZŠ je dopravná výchova, ktorá je včlenená do jednotlivých vyučovacích predmetov. Našou úlohou bude pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke ako chodcov, korčuliarov, cyklistov a cestujúcich. Pred každou školskou akciou v rámci TRH oboznamujeme žiakov s BOZ pri práci a správaní sa na cestnej komunikácii.

           

           

          FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ

          Úlohou finančného vzdelávania je zabezpečiť orientáciu a prehľad vo finančných produktoch a službách, orientovať sa  v problematike financií, zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti. Uplatniť zodpovedné rozhodovanie primerané osobnému veku. Využívať autentické materiály – reklamné letáky, inzeráty, komerčné ponuky.

          Finančná gramotnosť je súčasťou TVVP vo všetkých predmetoch.

          Témy sú zoradené do 7 kategórií:

           

          1.Človek vo sfére peňazí

          Celková kompetencia: posúdenie významu trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb.

           

          2.Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí

          Celková kompetencia: používanie spoľahlivých informácií a rozhodovacích procesov osobných financiách.

           

          3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb príjem a práca

          Celková kompetencia: porozumenie a orientovanie sa v zabezpečovaní životných potrieb

          jednotlivca a rodiny. Vyhodnotenie vzťahu práce a osobného príjmu.

           

          4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi

          Celková kompetencia: organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosť.

           

          5. Úver a dlh

          Celková kompetencia: udržanie výhodnosti, požičiavanie za priaznivých podmienok a zvládanie dlhu.

           

          6. Sporenie a investovanie

          Celková kompetencia: aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými

          cieľmi.

           

          7. Riadenie rizika a poistenie

          Celková kompetencia: používanie primeraných stratégií riadenia rizík.

           

           

          MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

          Všeobecným cieľom multikultúrnej výchovy v nižšom sekundárnom vzdelávaní je rozvinúť u žiakov uvedomelú kultúrnu sebareflexiu, podporovať ich rešpekt k príslušníkom iných kultúr, a tak budovať základy pre uvedomelú medzikultúrnu spoluprácu v budúcnosti. Hlavné ciele:

          1. Viesť žiakov ku kultúrnej sebareflexii.

          2. Viesť žiakov k mysleniu o kultúre.

          3. Viesť žiakov k rešpektovaniu kultúrnej rozmanitosti blízkeho okolia.

          4. Viesť žiakov k spolupráci s príslušníkmi iných kultúr.

          Žiaci každej triedy si pod vedením triednych učiteľov vyberú jednu tému, ktorú projektovo spracujú a vo vybraný deň – Holokaust – prezentujú pred žiakmi a učiteľmi školy. Témy pre jednotlivé triedy pripraví vedúci metodických združení a predmetových komisií.

           

          OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

          Túto tému budeme realizovať ako samostatnú organizačnú formu vyučovania – účelové cvičenie v rozsahu dvoch vyučovacích dní. Prvý deň v rozsahu dvoch (I.stupeň) - troch (II.stupeň) vyučovacích hodín v škole žiaci získajú teoretické vedomosti z oblastí: − riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana, − zdravotná príprava, − pohyb a pobyt v prírode. Druhý deň si žiaci v rozsahu štyroch (I.stupeň) - piatich vyučovacích hodín (II.stupeň) získané teoretické vedomosti budú môcť prakticky vyskúšať súťažnou formou v teréne.

           

          ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

          Táto prierezová téma sa prelína všetkými predmetmi. Cieľom je, aby žiaci rešpektovali základné pravidlá správania sa v prírode, poznali možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu životného prostredia, získali informácie o zásahoch človeka do životného prostredia a vyhodnotil ich dôsledky, aby sa aktívne podieľal na eliminácii znečisteného životného prostredia. Fauna a flóra na území nášho regiónu je veľmi rozmanitá, nachádza sa tu veľa vzácnych chránených druhov rastlín a živočíchov a tento úzky kontakt žiakov s prírodou  je najlepším predpokladom utvorenia ich ochranárskych postojov.

          Výlety na konci školského roka uskutočňujeme väčšinou na chatách v okolitej  prírode, čím tiež chceme posilniť u žiakov kladný vzťah k životnému prostrediu a jeho ochrane .

          Žiaci sa zapájajú do školských akcií: Týždeň zdravej školy, Deň Zeme, Čisté hory, Svetový deň vody, turistické výstupy, zber papiera, čistenie studničiek, ...

           

          REGIONÁLNA VÝCHOVA

          Prierezová téma sa hlbšie zaoberá živým hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom. Spoznáva  ním svojho regiónu, jeho kultúrneho a prírodného bohatstva prispieva k formovaniu kultúrnej identity a postupnému rozvíjaniu historického vedomia žiakov. Cieľom je, aby si žiak vytváral pozitívny vzťah k svojmu bydlisku, obci, regiónu, krajine a prírode, ktorá patrí medzi ekologicky najčistejšie územia.

          Naša škola spolupracuje a zapája sa do aktivít mikroregiónu MAS pramene.

          Žiaci I. stupňa a II. stupňa  sú členmi folklórnych skupín Vikartovčan a Vikartovčanik, kde spoznávajú ľudové piesne, tance a zvyky nielen našej obce, ale aj iných kultúr. Prvky regionálnej výchovy sme implementovali do tematických plánov BIO v 6. ročníku.

           

          MEDIÁLNA VÝCHOVA

          Uplatňovaním tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby si žiak uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a spoločnosti, pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania vplyvu médií a ich produktov, osvojil zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytvárania vlastných mediálnych produktov, nadobudol základy zručnosti na využívanie médií.

          Organizujeme školské akcie a prispievame do obecných novín Vikartovský občasník, zúčastňujeme sa výchovných koncertov, návštevujeme divadlo, ...

           

          OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

          Prierezová oblasť Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Umožňuje žiakom rozmýšľať o sebe, o svojom živote, vzťahoch s ľuďmi a smerovaní v budúcnosti. Taktiež budeme rozvíjať schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok). V rámci programu Škola bez alkoholu, drog a cigariet - uskutočňujeme prednášky, besedy, relácie v školskom rozhlase. Zhotovíme nástenku - Európsky týždeň boja proti drogám. V 8. a 9.ročníku sme besedujeme na tému - Vplyv alkoholu a fajčenia na mladý organizmus.  Každoročne žiakom na 2. stupni je odprezentovaná prednáška  Pravda o drogách z  občianskeho združenia: Slovensko bez drog.  Na triednických hodinách si pripomíname rôzne významné dni ako sú:  Deň boja proti AIDS, Deň narcisov, Deň boja proti rasizmu, Holokaust  a rôzne besedy – Mesiac úcty k starším, ktoré sa spájajú so sociálnym životom v obci a spolunažívaním občanov. Škola podporuje kampane ako je Biela pastelka, Červené stužky, Školská kvapka krvi, ďalej organizuje Deň rodiny, Vianočnú akadémiu, ktoré umocňujú vzťah rodič-učiteľ-žiak a majú charitatívny rozmer.

           

           

          TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

          Téma bude realizovaná vo viacerých vyučovacích predmetoch a jej cieľom je naučiť žiakov pracovať v tímoch pri hľadaní, spracovávaní a sprostredkovávaní informácií. Žiaci sa naučia prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím IKT. Výsledkom vzdelania bude, že žiak vhodným spôsobom dokáže zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt s poslucháčom. Žiak získa praktické, rečnícke zručnosti, posilňuje zdravé sebavedomie a učí sa kultivovane prezentovať svoje postoje a názory na verejnosť.

          Vo všetkých školských akciách počas  celého školského roka využívame túto prierezovú tému.

           

          Výchova k rodičovstvu a manželstvu

          Obsah výchovy k manželstvu a rodičovstvu sa realizuje vo vyučovaní viacerých predmetov. Význam pre výchovu k manželstvu a rodičovstvu majú aj ďalšie predmety, najmä občianska náuka, biológia, etická výchova. V kompetencii každého učiteľa je v akom rozsahu a ako bude realizovať úlohy a ciele VKMaR.

          Úlohy danej témy sú v širokom spektre realizované aj Mgr. Annou Šebestovou na hodinách BIO a OBN, ktoré sú zahrnuté v  ŠkVP.    

          Žiakom 2. stupňa  sa pravidelne  každý rok odprezentuje prednáška v rámci výchovno-vzdelávacieho programu o dospievaní, ochrane reprodukčného zdravia a telesnej i duševnej hygiene, predchádzaní šikany, ..,  Lektorka  každý  rok uskutoční prednášky spojené s besedami – „Ja a moje ja II.“, „Žena ako symbol života.“, ...

           

          Ciele výchovy na 2. stupni základnej školy

          Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zacielená na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami.

          • objasniť žiakom obsah pojmov priateľstvo, láska, manželstvo, rodina,
          • vychovávať žiakov k osobnej a občianskej zodpovednosti a k priviesť žiakov k príprave na manželstvo a rodičovstvo,
          • poukázať, ako vplýva rozvod  rodičov na duševný stav a ďalší vývin dieťaťa,
          • objasniť sociálne a zdravotné aspekty plánovaného rodičovstva,
          • zdôrazniť zodpovednosť rodičov za výchovu dieťaťa,
          • poukázať na radosti i problémy výchovy dieťaťa v úplnej a neúplnej rodine,
          • oboznámiť žiakov s dostupnými prostriedkami a metódami antikoncepcie a ich

          vplyvom na zdravotný stav, zoznámiť ich aj s prirodzenými metódami regulácie počatia,

          • poučiť žiakov o etike intímneho života,
          • upozorniť na problémy súvisiace s predčasným sexuálnym životom a jeho vplyvom na celkový vývin osobnosti, zdôrazniť najmä negatíva predčasného pohlavného života,
          • objasniť žiakom vznik a podstatu nevyliečiteľnej choroby AIDS a spôsoby prevencie.

           

           

          1.10  Vzdelávacie oblasti

          Človek a príroda - iUO_BIO_22.pdf, UO__FYZIKA_22.pdf, UO_CHEMIA_ISCED2_22.pdf

          Človek a hodnoty - UO_nabozenstvo.pdf

          Človek a spoločnosť - UO_GEO_22.pdf, iUO_DEJ_22.pdf, UO_OBN_22.pdf

          Človek a svet práce - UO_TECHNIKA_22.pdf

          Jazyk a komunikácia - UO_slovensky_jazyk.pdf, UO_ANJ_22.pdf, UO_NEJ_22.pdf

          Matematika a práca s informáciami - UO_matematika.pdf, UO_informatika.pdf

          Umenie a kultúra - UO_VYV_22.pdf

          Zdravie a pohyb - UO_telesna_a_sportova_vychova.pdf